同样的课堂内容，不同的学校老师有同样的问题，什么样的火花会被擦掉？同一类异构体也可以让优秀的教学方法被分享。为了有效地探索有效课堂的教学改革，可以使教师相互学习彼此的长处，深化教材的挖掘，促进学生综合能力的提高。12月15日，Xushe中学和东庐中学联合举办的异构的课堂教学课堂研讨会。
第二，下午第三节课，我们学校，Jane Pan Jianqin，张秀英，杨健，蒋旭东和简平从东庐中学和徐成，周翔云韦敏，周勇和石正红5教师同课异构、不同一教学班内容相同的理念，教学风格和不同的教学方法，讲课的老师和学生耳目一新。同样的课程，不一样的经历。
第四课，副校长张建新主持讨论活动。对五对五班的师徒分别进行复习，并结合每一堂课的效果，指出分析局部优势和值得反思的课堂教学，其中几位硕士认为教学与科研应结合学生课堂注意、重点和难点。在研究过程中，石正红主任东庐中学到好的复习和使用关于他观点的演讲准备实践课：这课要准备教师智慧的群体，选择一个好的使用；课堂参与过程中的重点，优秀的班级和教室听课前个性化的内化；设计与现代技术的使用，使不同层次的学生有机会学习知识。然后我询问了自主学习的学校教研组，合作探究教学模式的构建与课程设计，教师队伍人员东路宽通信研究。
同课异构是一种有效提高教师专业水平的研究方法。这是提高教学质量的一种比较方法，比较起来会有进步。教学是规律的，教学也是教学的不定规律，在碰撞中让教师更敢于打开教学思路。该交易所直接提供了平等交流、相互学习、相互交流的机会，我们的语言教师积极参与英国物理与化学课堂的活动，我们清楚地看到教师有不同的教学效果，不同的教学策略，增强工作的针对性和教学研究活动的有效性。
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